Освойте логопедагику за 3 месяца. ФГОС

Развитие речи в норме и недоразвитие речи

Категории «норма», «патология», «недоразвитие» в речевом развитии. Механизмы порождения устной речи. Физиологические и социальные основы развития речи. Онтогенез произносительной стороны. Развитие фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи и связной речи в норме, варианты дизонтогенеза; формирование слоговой структуры слова. Специфические черты фонетико-фонематического и общего недоразвития речи. Критерии определения уровня развития речи. Профилактика нарушений речи.

Психология детей с нарушениями речи (логопсихология)

Логопсихология как отрасль логопедического знания. Структура речевых дефектов; развитие речи в норме и в дизонтогенезе. Особенности протекания познавательных процессов у детей с речевыми нарушениями. Специфика формирования эмоционально-волевой сферы при различных речевых патологиях. Личностное развитие в условиях недоразвития речи. Характер осуществления деятельности и особенности процесса социализации при речевых нарушениях. Рекомендации по взаимодействию логопедагога с родителями детей, имеющих нарушения речевого развития. Диагностические и коррекционные технологии при работе с детьми с речевыми расстройствами. Специфика и инструментарий дифференциальной диагностики в логопсихологии. Коррекция психического развития детей с нарушениями речи.

Диагностика особенностей развития детей с нарушениями речи

Цели, задачи и принципы проведения психолого-педагогического логопедического обследования. Методы психодиагностики в логопедагогике. Технологии диагностики психических процессов у детей с речевыми расстройствами. Особенности психодиагностического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста с речевыми патологиями. Диагностика процессов, протекающих в эмоционально-волевой сфере и личностном развитии ребенка с нарушениями речи. Инструментарий педагогической диагностики. Методика работы по составлению психолого-педагогической характеристики ребенка с расстройством речи.

Основы логопедии

Понятийный аппарат, цели, задачи и методы логопедии. Критические периоды в формировании речи в контексте понимания причин дисфункции речевого аппарата. Классификация нарушений речи. Внешние и внутренние причины нарушений устной и письменной речи. Оказание логопедической помощи детям с нарушениями речи. Коррекционная школа как институт социализации детей с расстройствами речи. Организация логопедической работы с детьми с нарушениями слуха, зрения, интеллектуального развития, ДЦП и ЗПР.

Артикуляционная гимнастика и логопедическая ритмика

Понятие артикуляционной гимнастики, формы ее проведения. Понятие, методы и приемы логопедической ритмики. Пение, игра и музыка как средства логоритмики. Особенности проведения логоритмических занятий при различных речевых нарушениях.

Обучение и воспитание детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС

Правовые условия реализации образовательных программ для детей с ОВЗ. Тенденции развития коррекционного обучения и воспитания детей с речевыми патологиями. Деятельность педагога по реализации ФГОС образования детей с нарушениями речи. Особые потребности лиц с речевыми расстройствами, условия их реализации. Учебно-методическая документация логопедагога. Составление психолого-педагогической характеристики ребенка с нарушениями речи. Организация образовательной деятельности в специальной школе V вида. Принципы составления и реализации, адаптированной ООП начального образования для детей с нарушениями речи.

Дистанционно (онлайн)

• Около 140 практикующих экспертов, включая специалистов с большим опытом, кандидатов наук и педагогов высшей квалификационной категории.

• Диагностика речевых нарушений (дислалия, дизартрия, заикание)
• Составление индивидуальных коррекционных программ
• Применение артикуляционной гимнастики
• Применение логопедической ритмики
• Создание инклюзивной образовательной среды
• Взаимодействие с родителями
• Составление психолого-педагогических характеристик
• Развитие ВПФ (высших психических функций) детей с нарушениями речи
• Составление картотеки развивающих игр и упражнений

• Начинающие специалисты
• Те, кто с нуля осваивает работу с детьми с речевыми нарушениями
• Педагоги, желающие получить новую квалификацию

Наличие высшего или среднего профессионального образования. Документы: паспорт, СНИЛС, документ об образовании. Для студентов - справка об обучении.