Специальное (дефектологическое) образование по направлению «Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации»: организация и содержание

Модуль I. Теоретические основы специальной психологии и педагогики

Научные основания специальной психологии, общие вопросы специальной педагогики, история становления системы специального образования.

Модуль II. Система специального образования

Основы дидактики, современная система специального образования, особенности профессиональной деятельности педагога.

Модуль III. Профилактика, выявление и комплексная помощь детям с отклонениями в развитии

Дифференциация и интеграция общего и специального образования, комплексная помощь, гуманистические технологии.

Модуль I. Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора

Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора.

Модуль II. Анатомия, физиология и патология слухового анализатора

Патология, анатомия и физиология слухового анализатора.

Модуль III. Анатомия, физиология и патология речи

Этапы развития речи, патология голосообразования, роль анализаторов, физиология органов речи.

Модуль I. Детская речь как предмет научного изучения

Механизмы устной речи, теории усвоения языка, анатомо-физиологические основы.

Модуль II. Развитие речи в норме

Закономерности речевого развития, произносительная и фонематическая сторона, лексика и грамматика.

Модуль III. Недоразвитие речи

Задержка речевого развития, ФФНР, ОНР, предупреждение нарушений.

Модуль I. Общие вопросы логопедии

Причины нарушений, структура дефекта, теоретические основы, классификация нарушений.

Модуль II. Виды речевых нарушений и их коррекция

Нарушения структурно-семантического оформления, письменной речи, фонационного оформления.

Модуль III. Организация логопедической помощи

Работа при различных видах дизонтогенеза, диагностика, организация помощи.

Модуль I. Общие вопросы логопсихологии

История, теоретические основы, основные концепции логопсихологии.

Модуль II. Особенности высших психических функций у лиц с нарушениями речи

Развитие эмоционально-волевой сферы, познавательной сферы, социализация.

Модуль III. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушением речи

Дифференциальная диагностика, организация коррекционной работы.

Модуль I. Дислалия как нарушение произносительной стороны речи

Методика обследования, этиология, формы, система логопедической работы.

Модуль II. Логопедическая работа по коррекции ринолалии и нарушений голоса

Коррекция голоса, ринолалия, обследование детей с расщелинами неба, классификация нарушений голоса.

Модуль III. Дизартрия. Система коррекционно-логопедической работы

Специфика обследования, структура дефекта, коррекционная работа.

Модуль IV. Нарушения темпа речи и заикание

Классификация нарушений темпа, комплексная работа, классификация и преодоление заикания.

Модуль I. Алалия: основные понятия, классификация, обследование

Дифференциальная диагностика, понятие, классификация, механизмы, обследование.

Модуль II. Формы алалии и системы коррекционного воздействия

Моторная и сенсорная алалия, системы коррекционного воздействия.

Модуль III. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии

Дифференциальная диагностика, специфика обследования, классификации, принципы восстановительного обучения.

Модуль I. Нарушения письменной речи: определения, причины возникновения, механизмы нарушений

Дисграфия, дислексия, связь с устной речью, механизмы, классификация.

Модуль II. Дифференциальная диагностика

Учет ошибок при нарушении письма и чтения, обследование лиц с нарушениями.

Модуль III. Коррекция нарушений чтения и письма

Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза, устранение различных видов дисграфии и дислексии.

Модуль I. Теоретические основы логопедических технологий

Анатомо-физиологические механизмы, артикуляционные и акустические характеристики речи.

Модуль II. Технологии формирования и коррекции произносительной стороны речи

Коррекция звукопроизношения, интонации, голоса, темпо-ритмической организации.

Модуль III. Технология развития и коррекции дыхания

Требования к дыхательной гимнастике, формирование речевого дыхания.

Модуль I. Индивидуальные формы логопедической работы

Создание индивидуальных программ, планирование занятий, модели занятий, интерпретация результатов обследования.

Модуль II. Фронтальные формы логопедической работы

Программы для дошкольников с ФФНР и ОНР, подгрупповые и фронтальные занятия для младших школьников.

Модуль I. Семейное воспитание как педагогическая система

Психолого-педагогические основы, принципы, стили воспитания, детско-родительские отношения.

Модуль II. Активизация участия семьи в коррекционно-педагогической работе

Задачи, методы, преодоление нарушений в семье, роль семьи, родительские установки.

Модуль III. Организация взаимодействия педагогов и родителей

Модели взаимодействия, формы работы, специфика общения, консультирование, ранняя помощь.

Дистанционно (онлайн)

• Около 140 практикующих экспертов, включая специалистов с большим опытом, кандидатов наук и педагогов высшей квалификационной категории.

• Диагностика всех видов речевых нарушений (дислалия, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, ОНР, ФФНР, дисграфия, дислексия)
• Составление полного логопедического заключения
• Разработка индивидуальных логопедических маршрутов и программ
• Проведение систематической коррекционной работы (постановка звуков, восстановление голоса, развитие фонематического слуха)
• Восстановление речевой функции у детей с алалией и афазией
• Коррекция нарушений письменной речи (дисграфия, дислексия)
• Проведение индивидуальных и групповых занятий с использованием игровых технологий
• Проведение консультаций для родителей
• Организация профилактических мероприятий и ранней логопедической помощи
• Ведение профессиональной документации (речевые карты, планы коррекции, отчеты)

• Специалисты, желающие сменить профессию на учителя-логопеда
• Педагоги, дефектологи, специалисты по реабилитации
• Родители, желающие помочь детям в развитии речи (в контексте факультатива)
• Люди с высшим или средним профессиональным образованием

Наличие высшего или среднего профессионального образования. Предоставление скан-копий документов (паспорт, СНИЛС, диплом). Вступительные испытания не проводятся.