Специальное (дефектологическое) образование по направлению «Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации» с дополнительной специализацией в области детской психологии

Модуль I. Теоретические основы специальной психологии и педагогики

История становления системы специального образования, научные основания специальной психологии, общие вопросы специальной педагогики.

Модуль II. Система специального образования

Современная система специального образования, особенности профессиональной деятельности педагога, основы дидактики.

Модуль III. Профилактика, выявление и комплексная помощь детям с отклонениями в развитии

Гуманистические образовательные технологии, дифференциация и интеграция общего и специального образования, комплексная помощь.

Модуль I. Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора

Анатомия, физиология и патология зрительного анализатора.

Модуль II. Анатомия, физиология и патология слухового анализатора

Анатомия, физиология и патология слухового анализатора.

Модуль III. Анатомия, физиология и патология речи

Этапы развития речи, патология голосообразования, роль анализаторов в развитии речи, физиология органов речи.

Модуль I. Детская речь как предмет научного изучения

Теории усвоения языка, анатомо-физиологические основы, механизмы устной речи.

Модуль II. Развитие речи в норме

Закономерности речевого развития, произносительная и фонематическая сторона, лексика и грамматика.

Модуль III. Недоразвитие речи

ФФНР и ОНР, предупреждение речевых нарушений.

Модуль I. Общие вопросы логопедии

Теоретические основы, причины нарушений, классификация речевых нарушений.

Модуль II. Виды речевых нарушений и их коррекция

Нарушения фонационного, структурно-семантического оформления, письменной речи.

Модуль III. Организация логопедической помощи

Диагностика, организация помощи, работа при различных видах дизонтогенеза.

Модуль I. Общие вопросы логопсихологии

Концепции, исторический обзор, теоретические основы логопсихологии.

Модуль II. Особенности высших психических функций у лиц с нарушениями речи

Особенности деятельности, социализации, эмоционально-волевой и познавательной сфер.

Модуль III. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушением речи

Организация коррекционной работы, дифференциальная диагностика.

Модуль I. Дислалия как нарушение произносительной стороны речи

Система работы по устранению дислалии, методика обследования, этиология и симптоматика.

Модуль II. Логопедическая работа по коррекции ринолалии и нарушений голоса

Классификация нарушений голоса, работа с детьми с расщелинами неба, восстановление голоса.

Модуль III. Дизартрия. Система коррекционно-логопедической работы

Работа по преодолению дизартрии, специфика обследования, структура дефекта.

Модуль IV. Нарушения темпа речи и заикание

Классификация заикания, комплексный подход, нарушения темпа речи.

Модуль I. Алалия: основные понятия, классификация, обследование

Обследование детей с алалией, дифференциальная диагностика, механизмы нарушения.

Модуль II. Формы алалии и системы коррекционного воздействия

Сенсорная и моторная алалия, системы коррекционного воздействия.

Модуль III. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии

Принципы восстановительного обучения, диагностика афазий, классификации.

Модуль I. Нарушения письменной речи: определения, причины возникновения, механизмы нарушений

Дислексия, дисграфия, связь с устной речью.

Модуль II. Дифференциальная диагностика

Учет ошибок при нарушении письма и чтения, обследование лиц с нарушениями.

Модуль III. Коррекция нарушений чтения и письма

Устранение аграмматической, оптической, фонематической дисграфии и дислексии.

Модуль I. Теоретические основы логопедических технологий

Анатомо-физиологические механизмы, артикуляционные и акустические характеристики речи.

Модуль II. Технологии формирования и коррекции произносительной стороны речи

Коррекция звукопроизношения, интонации, голоса, темпо-ритмической организации.

Модуль III. Технология развития и коррекции дыхания

Дыхательная гимнастика, формирование речевого дыхания.

Модуль I. Индивидуальные формы логопедической работы

Планирование индивидуальных занятий, создание коррекционных программ, интерпретация результатов обследования.

Модуль II. Фронтальные формы логопедической работы

Программы работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, подгрупповые и фронтальные занятия.

Модуль I. Семейное воспитание как педагогическая система

Психолого-педагогические основы семейного воспитания детей с речевыми нарушениями, стили воспитания.

Модуль II. Активизация участия семьи в коррекционно-педагогической работе

Преодоление нарушений в семье, роль семьи, родительские установки.

Модуль III. Организация взаимодействия педагогов и родителей

Модели взаимодействия, консультирование семей, ранняя помощь.

Модуль I. Предмет, задачи, методы и краткий исторический очерк развития возрастной психологии

Проблемы и методы возрастной психологии, периодизация, предпосылки развития.

Модуль II. Особенности психического развития от рождения до подросткового возраста

Младенчество, ранний, дошкольный, младший школьный, подростковый возраст.

Модуль III. Особенности психического развития от юности до пожилого возраста

Юность, зрелость, старение.

Модуль I. Категории педагогической и психологической этики и деонтологии

Базовые понятия этики, профессиональная педагогическая этика, этические принципы.

Модуль II. Этические аспекты деятельности педагога-психолога в различных образовательных организациях

Этические вопросы в ДОУ, школе, вузе.

Модуль III. Моральный выбор, психологическая и этическая культура

Психологическая культура, моральные дилеммы, соблюдение этики.

Модуль I. Психолого-педагогическая диагностика как процесс познания

Понятие психологического диагноза, тест как инструмент.

Модуль II. Практическая психодиагностика

Диагностика личности и когнитивной сферы.

Модуль III. Возрастные особенности психологической диагностики

Изучение подростков и детей младшего школьного возраста.

Модуль I. Теоретические основы консультативной психологии

Определение, цели, принципы, формы консультирования.

Модуль II. Консультант и клиент как субъекты психологического консультирования

Этапы консультирования, техники и приемы.

Модуль III. Консультант и клиент в консультативном процессе

Типология клиентов, профилактика выгорания, сложные клиенты.

Модуль I. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. Методы поведенческой коррекции

Методы десенсибилизации, подкрепления, биологической обратной связи.

Модуль II. Арт-педагогические технологии в психолого-педагогической коррекции

Музыкотерапия, танцевальная терапия, изотерапия, библиотерапия.

Модуль III. Игровые технологии в психолого-педагогической коррекции

Психокоррекционные программы, игровая комната, игротерапия.

Модуль I. Теоретические основы активного социально-психологического обучения

Методы активного обучения, история групповых методов.

Модуль II. Методические основы активного социально-психологического обучения

Организация тренинговой группы, методические приемы.

Модуль III. Особенности различных направлений социально-психологического обучения

Классификация тренингов, развивающие и поведенческие тренинги.

Модуль I. Психопрофилактика и психологическое просвещение

Направления деятельности практико-ориентированного психолога, методологические основания.

Модуль II. Психологическая профилактика

Содержание психопрофилактической работы.

Модуль III. Психологическое просвещение

Общие вопросы психологического просвещения.

Модуль I. Основы клинической психологии

Проблема нормативов, основные разделы и положения.

Модуль II. Нейропсихология детей и подростков

Нейропсихологическая коррекция, диагностика, синдромы.

Модуль III. Патопсихология детей и подростков

Патопсихологическое исследование, нарушения психического развития.

Модуль I. Структура и содержание детско-родительских отношений

Функционально-ролевая структура семьи, стили воспитания, конфликты.

Модуль II. Психологическая и терапевтическая диагностика детско-родительских отношений

Система диагностики семьи, проективные методики.

Модуль III. Консультативно-терапевтическая работа с клиентом

Технологии психотерапевтической работы, консультирование семьи.

Модуль I. Детский коллектив как социокультурная среда

Условия формирования коллектива, стадии развития, роль в развитии личности.

Модуль II. Социально-психологические методы диагностики и управления детским коллективом

Технологии управления, социометрический метод, диагностика межличностных отношений.

Модуль III. Основные параметры социально-психологической деятельности в работе с детским коллективом

Проектирование программ, методы стимулирования, организация деятельности.

Модуль I. Общие вопросы психотерапии детей и подростков

Эффективность, пренатальный период, содержание и форма работы.

Модуль II. Психоаналитический, гештальт-подход и гипнотерапия

Гипнотерапия, психоаналитические техники, гештальт-терапия.

Модуль III. Телесно-ориентированные и арт-терапевтические методы

Сказкотерапия, арт-терапия, телесно-ориентированная терапия.

Дистанционно (онлайн)

• Около 140 практикующих экспертов, включая специалистов с большим опытом, кандидатов наук и педагогов высшей квалификационной категории. В частности, упоминается практикующий логопед, ведущий вебинары с разбором реальных занятий.

• Проведение диагностики речи, поведения, эмоционального состояния и когнитивных функций
• Разработка индивидуальных программ коррекции речи и поведения
• Проведение занятий с детьми с речевыми нарушениями (дизартрия, алалия, заикание, дисграфия, дислексия, ОНР, ФФНР)
• Коррекция эмоциональных и поведенческих трудностей (тревожность, страхи, агрессия)
• Использование телесных, игровых, арт-терапевтических методов
• Консультирование родителей
• Проведение индивидуальных, парных и групповых занятий
• Работа с детьми с сочетанными трудностями (СДВГ, ЗПР, РАС)
• Сотрудничество с педагогами и другими специалистами

• Специалисты, желающие получить две квалификации: логопеда и педагога-психолога
• Педагоги, логопеды, психологи, желающие расширить компетенции
• Люди, желающие сменить профессию на востребованную в сфере работы с детьми
• Выпускники, желающие устроиться в детские сады, школы, логопедические центры

Наличие высшего или среднего профессионального образования. Документы: паспорт, СНИЛС, документ об образовании. Вступительные испытания не проводятся.